I bambini presentano la scuola ai bambini
Introduzione
Lo sviluppo e la valutazione delle abilità di comunicazione verbale fanno parte del curricolo base delle attività di linguaggio.
Come per qualsiasi attività complessa, l'apprendimento e lo sviluppo di parlare in pubblico devono essere affrontati per stadi, in base all'età dei nostri alunni.
La capacità di comunicare oralmente in maniera efficace è il risultato di una serie di abilità che devono essere sviluppate, affinate, esercitate, incoraggiate ed adattate per rispondere a varie situazioni.
Avviare gli alunni fin dalle prime classi della scuola primaria alla pianificazione di una esposizione orale è un'attività che facilita l'organizzazione della relazione orale.
Pianificare una esposizione orale
Al fine di pianificare vari tipi di esposizione orale è possibile invitare gli alunni (secondo la procedura della costruzione di mappe) a procedere ad un brainstorming in modo da lasciar emergere almeno un limitato numero di concetti, che poi si dispongono sul foglio in una lista e progressivamente si riordinano stabilendo dei collegamenti. A questo punto non sarà difficile ampliare la mappa con ulteriori espansioni, fino ad arrivare ad un piano soddisfacente della relazione. Questo sistema appare più significativo di quello della scaletta, che già chiede fin dall'inizio di tradurre le nostre idee in forma lineare: con la mappa, invece, si può mantenere la struttura reticolare del pensiero fino all'ultima fase del processo, quella della verbalizzazione vera e propria. Proporre la mappa significa dare un'opportunità in più perché alunni con strutture ideative diverse possano avvalersi di strumenti a loro congeniali.
Per gli alunni timidi che si sentono bloccati dalla comune esperienza di una interrogazione tradizionale, per coloro che lamentano improvvisi vuoti di memoria dovuti all'ansia, proporre di stilare una piccola mappa da seguire nellí esposizione orale può essere una carta vincente.
L'attività ha natura :
INTERDISCIPLINARE
TRASVERSALE
Modalità didattica privilegiata :
RIELABORAZIONE-PROGETTAZIONE
ESPRESSIONE
Conoscenze ed abilità implicate:
-
Produrre brevi testi orali e scritti di tipo descrittivo
- Interagire nello scambio comunicativo (dialogo collettivo e non, conversazione, discussione, ) in modo adeguato alla situazione (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere, rispettando le regole stabilite.
- Pianificare semplici testi scritti, distinguendo le idee essenziali dalle superflue e scegliendo le idee in base a destinatario e scopo
- Utilizzare semplici strategie di auto-correzione.
- Cooperare all'interno di un gruppo.
- Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità.
- Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare, individualmente e collettivamente, idee, situazioni, ecc.
- Riconoscere le caratteristiche di oggetti, persone, ambienti e immagini
- Individuare relazioni spaziali nell'ambiente conosciuto;
- Utilizza indicatori spaziale per descrivere la posizione di elementi dell'ambiente scolastico
- Riconoscere la funzione degli spazi vissuti;
- Rappresentare e descrivere uno spazio conosciuto specificando la funzione specifica degli elementi rappresentati
- Rappresentare e descrivere un percorso usando gli elementi topologici e specificando la funzione specifica degli elementi incontrati
- In una situazione di relazione orale usare correttamente gli indicatori spaziali per descrivere un ambiente e cogliere la sua funzionalità
Fasi di lavoro:
- I bambini saranno divisi in 8 gruppi: 7 formati da 3 alunni, 1 da 2.
- Ogni gruppo visiterà lo spazio della scuola che deve descrivere oralmente ai bambini della scuola dell'infanzia, lo osserverà e poi produrrà una mappa di pianificazione dell'esposizione orale.
- Si scatteranno le foto ai vari spazi
- Ogni membro del gruppo esporrà la propria relazione agli altri.
- Si procederà con gli aggiustamenti e la successiva trascrizione.
- Verrà preparata la pagina web.
- Si metterà on line il lavoro completo
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